智力與肢體訓(xùn)練教具箱對(duì)智力和肢體有障礙的用戶(hù)進(jìn)行功能訓(xùn)練，促使異常行為矯正，以提高智力障礙用戶(hù)的感受能力和活動(dòng)能力以及身心協(xié)調(diào)，并通過(guò)增加感知活動(dòng)和肌肉活動(dòng)，對(duì)大腦刺激頻率的分析、綜合、調(diào)節(jié)活動(dòng)的鍛煉，促進(jìn)智力和肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

智力低下的癥狀包括：不會(huì)說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)比同齡人遲，有些話(huà)說(shuō)不出來(lái)，經(jīng)常尖叫；視力會(huì)受到影響，造成先天性的近視或遠(yuǎn)視；聽(tīng)力也會(huì)受到影響，甚至是全聾的狀態(tài)；注意力不集中，對(duì)身邊的事物提不起興趣，接受新的事物時(shí)，比別人接受的慢；運(yùn)動(dòng)方面也會(huì)收到影響，如行動(dòng)笨拙，走路不穩(wěn)，手腳不靈活；體型上有的也會(huì)有影響，如身材矮小等。

隨著社會(huì)人口邁入、空間感、計(jì)算能力、高齡化，罹患失智癥的人口數(shù)目也逐年攀升，失智癥的癥狀不僅為記憶力的衰退，甚至?xí)绊懻Z(yǔ)言能力判斷能力、思考能力等各方面的認(rèn)知功能，從事可以刺激大腦認(rèn)知功能的活動(dòng)，不僅可以降低失智癥高風(fēng)險(xiǎn)族群發(fā)生失智癥的可能性，亦可以延緩失智癥患者的退化時(shí)程，在教具內(nèi)設(shè)置智力拼圖以及帶有圖案的卡片，能夠更好的進(jìn)行智力訓(xùn)練，并且在教具高度不足時(shí)，需要能夠提高教具的高度，為此，提供一種智力訓(xùn)練教具。

只有智力的各個(gè)方面都得到發(fā)展，才能稱(chēng)得上智力發(fā)展好。一般認(rèn)為智力活動(dòng)的形成過(guò)程有五個(gè)階段：了解當(dāng)前活動(dòng)階段、運(yùn)用各種實(shí)物來(lái)完成活動(dòng)的階段、有外部語(yǔ)言參加依靠表象來(lái)完成活動(dòng)的階段、只靠?jī)?nèi)語(yǔ)言在腦子里完成活動(dòng)的階段、智力活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)約化階段。處于幼兒時(shí)期的孩子智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展的可能達(dá)到第四階段。
根據(jù)有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，5歲前后是兒童智力發(fā)展的佳時(shí)期，是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)階段。沒(méi)有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講沒(méi)有注意力、觀察力,孩子就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)；沒(méi)有記憶力，知識(shí)就無(wú)法鞏固、保存:沒(méi)有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻地認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律:沒(méi)有想象力，就無(wú)法創(chuàng)新。力兒期的兒童學(xué)習(xí)潛力很大，能否開(kāi)發(fā)出自身的潛能，使每個(gè)兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展，其關(guān)鍵是在孩子的幼兒時(shí)期。
要想培養(yǎng)孩子的記憶力，就要對(duì)孩子的記憶能力多加的訓(xùn)練, 在記憶力培養(yǎng)的過(guò)程中，工要結(jié)合孩子的興趣，使孩子感到驚奇、興奮、印象深刻，那么記住它的可能性就大。而且在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中不能總是批評(píng)孩子記性差，要多加鼓勵(lì)。要教會(huì)孩子如何來(lái)加強(qiáng)記性，用什么方法來(lái)提高孩子的記憶力，只有這樣，才能讓有效的提高孩子的記憶力。
智力低下的癥狀包括：不會(huì)說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)比同齡人遲，有些話(huà)說(shuō)不出來(lái)，經(jīng)常尖叫；視力會(huì)受到影響，造成先天性的近視或遠(yuǎn)視；聽(tīng)力也會(huì)受到影響，甚至是全聾的狀態(tài)；注意力不集中，對(duì)身邊的事物提不起興趣，接受新的事物時(shí)，比別人接受的慢；運(yùn)動(dòng)方面也會(huì)收到影響，如行動(dòng)笨拙，走路不穩(wěn)，手腳不靈活；體型上有的也會(huì)有影響，如身材矮小等。

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