智力與肢體訓練教具箱對智力和肢體有障礙的用戶進行功能訓練，促使異常行為矯正，以提高智力障礙用戶的感受能力和活動能力以及身心協(xié)調，并通過增加感知活動和肌肉活動，對大腦刺激頻率的分析、綜合、調節(jié)活動的鍛煉，促進智力和肢體的協(xié)調發(fā)展。
隨著社會人口邁入、空間感、計算能力、高齡化，罹患失智癥的人口數(shù)目也逐年攀升，失智癥的癥狀不僅為記憶力的衰退，甚至會影響語言能力判斷能力、思考能力等各方面的認知功能，從事可以刺激大腦認知功能的活動，不僅可以降低失智癥高風險族群發(fā)生失智癥的可能性，亦可以延緩失智癥患者的退化時程，在教具內設置智力拼圖以及帶有圖案的卡片，能夠更好的進行智力訓練，并且在教具高度不足時，需要能夠提高教具的高度，為此，提供一種智力訓練教具。
智商(IQ)就是智力商數(shù)，是通過一系列標準測試測量人在其年齡段的智力發(fā)展水平。智商是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是各種認識能力的總和。
近年來經過相關科學家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%,道有90%沒有得到開發(fā)。成年以后，這些腦資源就無法被開發(fā)應用。科學家愛因斯坦被認為是聰明絕頂?shù)娜?，他死后大腦被解剖，但發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一, 可見人的大腦具有的挖掘和利用的余地。
經過研究表面人的智力取決于下列幾個因素:大腦與神經系統(tǒng)的遺傳基因特性、妊娠期或出生后神經系統(tǒng)受到的損傷或改變、個人經歷與環(huán)境。由此可見對于幼兒的先天性智力遺傳是無法改變的，但是可以通過后期的開發(fā)來提高孩子的智力，而其中幼兒時期的智力開發(fā)是非常關鍵的。在幼兒的智力開發(fā)培養(yǎng)中,一般需要從智力所包含的各方面分別采取對應方案開展教學培養(yǎng)，主要是記憶力、觀察能力、想象力、邏輯思維、語言表達這五方面。
孩子的記憶力的好壞并不是一成不變的，而記憶是一個非常復雜的過程。對于幼兒來說，是正在發(fā)展對信息記憶、重復的能力的一黃金時期。記憶過程通常包括三個過程，就是信息的理解、信息儲存和記憶保持。記憶掌握信息，這是積極的記憶過程；然后是信息儲存，這也是短期的記憶:后需要一個保持記憶的階段，這就是長久記憶。
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