成長記錄
從校內(nèi)活動、校外實踐、選修課、實驗課、學(xué)生社團、研究性學(xué)習和游學(xué)體驗，獲得的榮譽稱號以及學(xué)生在活動中擔任的職務(wù)等方面詳細記錄學(xué)生的個人成長軌跡，教師對學(xué)生的成長發(fā)展給予指導(dǎo)與評價。 
考試規(guī)劃
查閱近期學(xué)校的考試公告，以及緩解考試焦慮、指導(dǎo)學(xué)習方法的考試輔導(dǎo)文章等。學(xué)生制定自己的考試計劃，教師給予指導(dǎo)與評價。
MBTI理論背景簡述
瑞士心理學(xué)家榮格(Carl Jung)認為：感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動作分解為兩個階段：感知階段（又分為觸覺感知階段和直覺感知階段）和判斷階段（又分為感性判斷和理性判斷階段）。
為方便我們的理解，我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程：（大腦獲取信息后）觸覺感知——直覺感知——感性判斷——理性判斷，后做出決定。 不過請記住實際上這一過程是在瞬間交織（并非想象中簡單的線性）完成的。
雖然每個人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個流程，但是不同的人在其中某個環(huán)節(jié)中的傾向程度不同（也可以理解為滯留時間長短不同）：有些人更傾向停留在觸覺感知環(huán)節(jié)多一些，而直覺感知一帶而過；有些人在判斷環(huán)節(jié)，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過。 此外，大腦的這兩大基本功能還受到每個人的精力來源不同與生活方式差異的影響（由美國心理學(xué)家Katherine Cook Briggs 提出），終的決定就千差萬別了。
經(jīng)過多年的實踐和不斷優(yōu)化，榮格的人格分類理論已成為目前國際上有數(shù)據(jù)支撐的性格分類模型的理論基礎(chǔ)。
中學(xué)生涯規(guī)劃系統(tǒng)建設(shè)方案
中學(xué)生涯規(guī)劃系統(tǒng)建設(shè)方案圍繞生涯金三角理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+生涯教育”思維，以大數(shù)據(jù)分析為依托，利用的云計算技術(shù)(SaaS)設(shè)計而成，成效快、運作便捷，快速助力學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育，便于學(xué)校管理、教育局統(tǒng)籌監(jiān)管。
以生涯測評系統(tǒng)為依據(jù)
以生涯資源系統(tǒng)為輔助
以選科指導(dǎo)系統(tǒng)為支撐
以生涯管理系統(tǒng)為依托
學(xué)展多功能教室解決方案
涵蓋理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯等多方面指導(dǎo)，以云平臺為基本載體，以多功能教室為綜合場景，借助各類工具，實現(xiàn)信息化錄播、場景式體驗教學(xué)和多元化活動的學(xué)展指導(dǎo)課程落地場所
協(xié)助學(xué)校建設(shè)學(xué)展指導(dǎo)組織
協(xié)助學(xué)校建設(shè)學(xué)展師資隊伍
通過空間設(shè)計建設(shè)學(xué)展指導(dǎo)中心，落地學(xué)展指導(dǎo)工作
通過平臺和學(xué)生手冊，記錄學(xué)展指導(dǎo)工作建立學(xué)展檔案
通過各種化軟硬件教育設(shè)備，管理和豐富學(xué)展指導(dǎo)工作
通過課程學(xué)展指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，帶動學(xué)展指導(dǎo)中心
選科志愿填報解決方案
根據(jù)政策導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)實問題，基于生涯金三角理論，從個人、環(huán)境、信息三個維度進行綜合決策，助力學(xué)?？焖龠m應(yīng)新高考選科指導(dǎo)、志愿填報輔導(dǎo)工作，實現(xiàn)中學(xué)生涯教育與新高考改革的銜接。
科學(xué):高度符合政策導(dǎo)向 基于成熟生涯理論
:針對現(xiàn)實問題 制走方案
豐富:線上線下相結(jié)合 課程活動相聯(lián)接
賦能:長效促進學(xué)校生涯教育發(fā)展
所屬分類：專用儀器儀表/心理學(xué)儀器
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