職業(yè)探索
提供強大的職業(yè)信息庫，引導學生進行充分的職業(yè)生涯探索，充分地探索適合于自己的職業(yè)生涯發(fā)展形態(tài)；提供的“大學庫”、“庫”為學生的選擇提供的指導。

生涯報告
生涯報告書從自我分析、職業(yè)分析、職業(yè)定位、計劃實施、評估調整等幾方面指導學生完成職業(yè)規(guī)劃，并進行動態(tài)修正與調整。

MBTI理論背景簡述
瑞士心理學家榮格(Carl Jung)認為：感知和判斷是大腦的兩大基本功能。大腦做決定的瞬間可以慢動作分解為兩個階段：感知階段（又分為觸覺感知階段和直覺感知階段）和判斷階段（又分為感性判斷和理性判斷階段）。
為方便我們的理解，我們把大腦做出決定的瞬間直觀想象為如下流程：（大腦獲取信息后）觸覺感知——直覺感知——感性判斷——理性判斷，后做出決定。 不過請記住實際上這一過程是在瞬間交織（并非想象中簡單的線性）完成的。
雖然每個人的大腦做出決定的瞬間都要走這四個流程，但是不同的人在其中某個環(huán)節(jié)中的傾向程度不同（也可以理解為滯留時間長短不同）：有些人更傾向停留在觸覺感知環(huán)節(jié)多一些，而直覺感知一帶而過；有些人在判斷環(huán)節(jié)，更傾向停留在感性判斷多一些，理性判斷一帶而過。 此外，大腦的這兩大基本功能還受到每個人的精力來源不同與生活方式差異的影響（由美國心理學家Katherine Cook Briggs 提出），終的決定就千差萬別了。
經過多年的實踐和不斷優(yōu)化，榮格的人格分類理論已成為目前國際上有數(shù)據支撐的性格分類模型的理論基礎。

中學生涯規(guī)劃系統(tǒng)建設方案
中學生涯規(guī)劃系統(tǒng)建設方案圍繞生涯金三角理念，以“互聯(lián)網+生涯教育”思維，以大數(shù)據分析為依托，利用的云計算技術(SaaS)設計而成，成效快、運作便捷，快速助力學校開展生涯規(guī)劃教育，便于學校管理、教育局統(tǒng)籌監(jiān)管。
以生涯測評系統(tǒng)為依據
以生涯資源系統(tǒng)為輔助
以選科指導系統(tǒng)為支撐
以生涯管理系統(tǒng)為依托

學展多功能教室解決方案
涵蓋理想、心理、學業(yè)、生活、生涯等多方面指導，以云平臺為基本載體，以多功能教室為綜合場景，借助各類工具，實現(xiàn)信息化錄播、場景式體驗教學和多元化活動的學展指導課程落地場所
協(xié)助學校建設學展指導組織
協(xié)助學校建設學展師資隊伍
通過空間設計建設學展指導中心，落地學展指導工作
通過平臺和學生手冊，記錄學展指導工作建立學展檔案
通過各種化軟硬件教育設備，管理和豐富學展指導工作
通過課程學展指導工作，培養(yǎng)學生綜合素質基礎，帶動學展指導中心

職業(yè)體驗研學實踐活動方案
遭從各年段的學生特質，融合學科內容，模擬職業(yè)工作情景，體認職業(yè)角色職業(yè)生活，為發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，助力學生升學。
職業(yè)預探索，指導選科選
融合職業(yè)勞動，理解職業(yè)勞動價值
培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高學習動力
豐富社會實踐，為綜合評價增色