積木/兒童積木/區(qū)角積木，幼兒園玩具廠家
孩子在父母的關(guān)愛下度過無憂無慮的三年幼兒期，就需要選擇一家幼兒園了。一般情況下孩子是3歲后入幼兒園6歲之后畢業(yè)上小學(xué)。這一3歲--6歲的階段對孩子的來說是孩子立生活的開始，踏入社會進(jìn)行社交活動的開始，也是學(xué)習(xí)生涯的開始。在這個階段，孩子會養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣，禮貌問候用語，興趣愛好的培養(yǎng)，探索精神的加強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，有競爭意識，做事勇敢。
每個城市擁有很多幼兒園，每個小區(qū)周邊也有很多家公立私立幼兒園，那么我們家長選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是什么，考察幼兒園需要關(guān)注哪些方面？我覺得今天可以給我們家長提供一個考察的角度，就是看幼兒園教育理念，即對幼兒教育的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些。
我曾經(jīng)跟一個幼兒園園長聊天，她說一般剛?cè)雸@的家長關(guān)注的是一日三餐做得好不好，這是因為3歲的孩子家長還沒有考慮讓她們學(xué)什么，而是要吃好就行，到了4--6歲上中大班后，家長開始關(guān)注孩子學(xué)什么了，還要給孩子報各種才藝培訓(xùn)班，像繪畫，舞蹈，英語等，學(xué)校里組織活動，孩子們登臺表演，家長是高興的，覺得孩子膽子大了，可以當(dāng)眾表演節(jié)目了。她覺得家長的關(guān)注點(diǎn)好像總是浮于表面，關(guān)注孩子學(xué)到了什么技能，知識點(diǎn)，而沒有關(guān)注到孩子內(nèi)在的變化。
幼兒園階段，孩子本身就充滿了對外面世界的主動探索和學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，對一切都很好奇，老師和家長需要有足夠的愛心和耐心去呵護(hù)孩子的那份童真，讓他們不要被一些成人制定的條條框框壓制住孩子本身的優(yōu)勢。有些老師和家長習(xí)慣于安排孩子去做什么，不能做什么，對于一些生活習(xí)慣這樣安排還勉強(qiáng)說得過去，可是在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣方面這可是一大，
一家好的幼兒園，除了基本的衛(wèi)生餐飲，更重要的是教育理念。
一、懂得保護(hù)好孩子稚嫩的心靈，在孩子因為某種原因哭鬧時，不要采用打罵吼的暴力手段，要用足夠的耐心去引導(dǎo)孩子溝通表達(dá)。所以幼兒園老師的素質(zhì)和幼兒園的管理是非常重要的。網(wǎng)上經(jīng)常曝出的一些虐待孩子的幼兒園，那種老師是喪失了基本的人性，一生都不能從事教育行業(yè)。
二、培養(yǎng)孩子熱愛讀書的好習(xí)慣。我考察過一家感覺很不錯的幼兒園，閱覽室占了很大一個房間，里面是有簡單的桌凳，色調(diào)以白色為主，孩子們自己選擇喜歡的書看，閱覽課老師的任務(wù)就是讓孩子們看完后放回原處?？床欢牡胤诫S時問，大家也可以討論，但是注意音量。還有幾間教室，是按照古代私塾布置的桌子，大家跟著老師大聲朗讀，所謂“讀書千遍，其義自見”，孩子們不懂沒有關(guān)系，讀著讀著就記住了，深埋在心里，早晚一天都會生根發(fā)芽長大。
三、培養(yǎng)孩子立思考力和自由發(fā)揮的想象力。比如每周都有手工課，可是有些幼兒園提供一些造型和模具。大家后做出來的差不多，自由發(fā)揮的空間很小。如果每個周末擬一個大的主題，給時間讓孩子們自己思考做什么，準(zhǔn)備材料，拿到教室制作。然后講述這樣做的背后的故事。每個孩子都有不同的故事，尊重他們的夢想，孩子就能迸發(fā)出更大的力量。
孩子手工做的花送給媽媽
四、培養(yǎng)孩子的競爭意識，鍛煉孩子的韌性和耐心。幼兒園會經(jīng)常組織一些活動，很多事親子活動。我覺得應(yīng)該多一些孩子們之間的競技活動。家長們不要擔(dān)心孩子累著，摔著受傷了，這些都是孩子成長的必要過程。讓每一個孩子都有競爭意識，讓他們朝著出發(fā)，失敗了繼續(xù)努力，堅持才是重要的。是一種習(xí)慣，平庸也是一種習(xí)慣。讓孩子從小就朝著出發(fā)，是好的引導(dǎo)。
淄博可凡玩具有限公司成立于2015年，多年來一直致力于幼兒園玩教具生產(chǎn)銷售，公司產(chǎn)品有；安吉玩具 幼兒園桌椅、兒童床、玩具柜、書包柜、碳化積木、攀爬組合、幼兒園滑梯，戶外防腐木攀爬組合玩具等，

幼兒園積木/兒童積木/木制炭燒積木廠家。
淄博可凡玩具有限公司成立于2015年，多年來一直致力于幼兒園玩教具生產(chǎn)銷售，公司產(chǎn)品有；安吉玩具 幼兒園桌椅、兒童床、玩具柜、書包柜、碳化積木、攀爬組合、幼兒園滑梯，戶外防腐木攀爬組合玩具等，
方法/步驟
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建構(gòu)區(qū)一般采用的是搭建拼接玩具和插接積木，品種很豐富形狀多樣化，幼兒在玩時會根據(jù)自己的能力和已有經(jīng)驗或模仿旁邊的幼兒進(jìn)行搭建。年齡小的幼兒會把積木拿在手里敲桌子，放嘴巴里添吸允，還會將積木扔來扔去，會使老師很頭疼。對于年齡小的孩子，老師可以采取以下方法，數(shù)量不要太多，太小的積木不要給，以免吞食或塞進(jìn)耳朵鼻子里，引導(dǎo)幼兒以分類、數(shù)數(shù)、比較的方式進(jìn)行探索，分類法按照形狀、顏色、大小、品種分類：數(shù)數(shù)引導(dǎo)幼兒數(shù)1---10的數(shù)量;比較法比較積木的大小、多少等。
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較大一點(diǎn)的幼兒能力較強(qiáng)一點(diǎn)，可以變難一點(diǎn)，堆積法、拼接法、插接法都可以使用，堆積法培養(yǎng)幼兒的耐心，向上堆幼兒能堆多高不倒，不斷挑戰(zhàn)自我;拼接法需要幼兒發(fā)揮自己的想象力 在桌面上拼出自己喜歡的圖形，還可以通過想象力，搭建模型比如城堡、汽車、人物、動植物等立體感強(qiáng)一點(diǎn)的東西;插接法也是如此，先向幼兒說明如何使用插接玩具，不會的可通過教師引導(dǎo)完成，比如教師可以在一旁提示，你這是什么呀？它在干什么呀？幼兒會說出自己的作品，這是怪獸機(jī)器人、大炮、房子等，可以向他建議少了什么或應(yīng)該加點(diǎn)什么會更好;后除了示范、引導(dǎo)、提示等方法外，還可以建議幼兒模仿其他幼兒的作品，鼓勵表揚(yáng)幼兒，提高其對建構(gòu)玩具的興趣，提高其自信心，興趣是好的老師。

兒童積木/木制積木玩具廠家，定制各類兒童實木積木玩具
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積木游戲是深受兒童喜愛的一種常見的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒有固定的形式，可以為幼兒營造輕松、自由的氛圍，讓幼兒愿意主動參與其中。積木游戲作為幼兒期必定出現(xiàn)的游戲之一，具有可操作性、結(jié)構(gòu)性和造型性，對促進(jìn)幼兒的發(fā)展有重要作用，同時也承載了很多的教育價值。越來越多的幼兒園都已經(jīng)意識到積木游戲的教育價值，不僅豐富了積木游戲的游戲材料，還會設(shè)置的游戲場地，每日為孩子們安排立的游戲時間。
現(xiàn)實教育價值
但是僅通過這些措施無法實現(xiàn)對不同年齡階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)、興趣等觀察的需求，想要進(jìn)一步實現(xiàn)積木游戲的現(xiàn)實教育價值，還要求教師能夠及時介入和指導(dǎo)，這些都需要以的現(xiàn)場觀察為基礎(chǔ)。另外，積木游戲中教師的觀察不同于其他活動，教師需要對積木游戲的發(fā)展階段、方式方法、幼兒的表征模式（動作表征、圖像表征、符號表征）、表現(xiàn)形式（生活的形式、美的形式、知識的形式）以及皮亞杰的三種相關(guān)知識（物理知識、社會傳統(tǒng)知識、邏輯數(shù)學(xué)知識）有高度的概括和理解，才能真正的讀懂幼兒，也因此積木游戲中教師的觀察變得尤為重要。
但是，在現(xiàn)實的工作和生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些園所只規(guī)定了教師觀察行為的數(shù)量與方式，并沒有建立與其匹配的要求和監(jiān)督制度，無法真正體現(xiàn)觀察記錄的功能，更無法談及發(fā)揮作用。不同的教師觀察行為是不相同的，有的教師盡管開展了觀察，但是觀察到一半又開始忍不住打斷幼兒的探索；有些教師在仔細(xì)觀察之后，仍然有可能對干預(yù)的時間和方式?jīng)]有把握；有些教師觀察到幼兒持續(xù)的探索可能導(dǎo)致無目的的、重復(fù)的勞動或者枯燥乏味的厭倦感或是太過關(guān)注于他人，受他人干擾等情況，卻不知道觀察了之后如何處理。
有些教師在觀察記錄里詳細(xì)地寫滿了各種話語，而有些教師則寥寥數(shù)筆，觀察記錄流于形式；有些教師的觀察喜歡用紙和筆，而有些教師則喜歡用眼睛或者借助電子產(chǎn)品；有些教師認(rèn)為觀察是一種額外的工作負(fù)擔(dān)，并未意識到觀察對他們工作的幫助。積木游戲?qū)τ變旱某砷L具有重要促進(jìn)作用，不僅可以挖掘和培養(yǎng)幼兒在科學(xué)、藝術(shù)方面的天賦，而且對促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)、語言方面的能力提升具有重要作用。幼兒積木發(fā)展水平在社會性行為、創(chuàng)新程度、建構(gòu)目的、建構(gòu)技能、象征行為、搭建主題等方面，由于年齡段不同，其表現(xiàn)特征也就不同。
結(jié)語
由于積木游戲具有多樣化的結(jié)構(gòu)特征，所以，幼兒在積木游戲方面的能力高低可以通過建構(gòu)技能的復(fù)雜程度來判斷和評價。小班幼兒的精力集中時間相對更為短暫，如果時間不超過10分鐘，那么，幼兒則可以順利按照其想法完成其積木搭建，如果超過10分鐘，那么幼兒就會不耐煩的隨意搭建；中班幼兒在20-30分鐘內(nèi)的構(gòu)建行為無顯著差異；大班幼兒在30分鐘內(nèi)的構(gòu)建行為沒有差異性，但是構(gòu)建水平會隨著時間增長而提高，超過30分鐘后，幼兒的隨意性表現(xiàn)就越來越明顯。所以，為了充分發(fā)揮積木游戲的價值，對大班幼兒的游戲時間可以控制在30分鐘以上，但是對小班和中班的幼兒則要縮短游戲時間，一般來說，小班10分鐘、中班20分鐘更為適宜。